Spellen voor kinderen met blindheid of blinde kinderen

Wat gebeurt er als het kind wordt geboren met een visuele beperking ? Hoe speel je, ontdek je met visuele diversiteit of met geboorteblinden? Zeker, het is verbazingwekkend hoe de rest van de zintuigen het visuele tekort kan aanvullen of aanvullen. Het is om deze reden dat baby's met visuele diversiteit zich nog meer ontwikkelen als de rest van de zintuigen , vooral aanraken en horen, waarmee ze naast het verkennen, ook georiënteerd zijn.

Het is om deze reden dat baby's met visuele diversiteit zich nog meer ontwikkelen als de rest van de zintuigen , vooral aanraken en horen, waarmee ze naast het verkennen, ook georiënteerd zijn. Misschien is het voor ons visionairs moeilijk om een visie zonder zicht te krijgen, maar paradoxaal genoeg kunnen ze soms gedetailleerder beschrijven dan een zienerijk kind, dat speelgoed dat ze alleen aanraken. Om deze reden kunnen hun verkenningsvaardigheden in de meeste gevallen gelijk zijn aan of vergelijkbaar zijn met kinderen zonder visuele handicaps.

Games kiezen voor kinderen met blindheid

In die veronderstelling zijn er weinig aanpassingen in games en speelgoed die toegankelijk moeten zijn voor kinderen met visuele diversiteit. Hoewel een fundamenteel en fundamenteel feit overheerst: leveren aan het visuele door het tactiele, sonore, smaak of olfactorische maar voornamelijk door de eerste twee.

Hoewel we niet vergeten dat sommige games die tekeningen of gecompliceerde routes bevatten, niet toegankelijk zijn, aangezien het soms moeilijk is om ze op een tactiele of sensorische manier te beschrijven. Om deze reden is het raadzaam dat:

- Dat de route van het spel breed is (spaties en grote vierkanten maar duidelijk sensorisch gedefinieerd).

- Op dezelfde manier zijn objecten zoals cijfers, tokens of pionnen groot en gemakkelijk te herkennen door aanraking . Dat ze het dichtst bij het echte object staan, zonder decoratieve aspecten.

- Speelgoed krijgt vaak een fundamentele rol voor kinderen met een visuele beperking, vooral als ze geen visuele rust hebben. Deze kunnen dienen om het kind uit te leggen hoe een gebouw, een vliegtuig, en we kunnen gaan met de plastic dieren naar een boerderij of dierentuin en het kind laten zien als een kip, een paard, hoewel het meest aan te bevelen is dat als kan het echte voorwerp of een onderdeel aanraken, verstevigend met de replica.

- Dat de kleuren contrasteren voor kinderen met een slecht gezichtsvermogen.

- Dat de illustraties eenvoudig zijn om ze te kunnen beschrijven en of ze met texturencontrasten nog beter zijn, omdat het eigen kind ze kan identificeren.

- Dat er niet teveel tekst is, dat het in braille staat en dat het schrijven wordt verhoogd als het over kinderen met een slecht gezichtsvermogen gaat.

- Evenzo mag de akoestische omgeving niet te luidruchtig zijn en kan speelgoed akoestisch worden aangepast of door middel van aanraking (als een hulpbron afgezien van goed gecontrasteerde en gedefinieerde kleuren).

- De aanpassing moet gebaseerd zijn op de leeftijd en het visuele gebrek van de speler en het verdient de voorkeur om vast materiaal te gebruiken.

- Er is geen onnodige poging om een game aan te passen. Voeg soms enkele eenvoudige tekens toe om deze voor iedereen toegankelijk te maken.

- Maak geen spellen of speelgoed specifiek voor kinderen met visuele diversiteit, het is veel educatiever en minder discriminerend, dat alle kinderen samen kunnen spelen.

Opgemerkt moet worden dat de perceptie van deze kinderen, vooral zonder visuele overblijfselen, analytisch is, daarom moeten we het object onderwijzen in delen zodat een compositie van het object in zijn geheel kan worden gemaakt. Bijvoorbeeld, voor het blinde kind is een tafel een houten plank met vier stokjes die de grond bereiken. Als je een glazen tafel aanraakt, zul je deze niet herkennen totdat je wordt geïnformeerd dat dit ook zo is.

Dit proces van constante stimulatie moet vanaf de geboorte beginnen en het kind verschillende tast- en zintuiglijke ervaringen bieden, waarbij altijd rekening wordt gehouden met hun interesses en de tijd en het ritme van elk kind en zonder dat het teveel wordt gestimuleerd.

Zoals we zien, versterken we door het spel opnieuw fundamentele psychomotorische vaardigheden in de ontwikkeling van kinderen met een visuele tekortkoming, terwijl we zien dat de aanpassing of toegankelijkheid van games empathie bevordert van hun leeftijdsgenoten in een inclusieve en egalitaire omgeving dankzij een ontwerp voor iedereen.