Wat is de democratische school '
De stroom van democratische scholen stelt dat scholen moeten ophouden hiërarchisch en democratische beginselen toepassen in zijn structuur en manier van werken. Om dit te doen, wordt het aangemoedigd dat de deelname van zowel studenten als docenten vrij en gelijk in de besluitvorming over organisatie en leren zal zijn.
De stroom van democratische scholen stelt dat scholen moeten ophouden hiërarchisch en democratische beginselen toepassen in zijn structuur en manier van werken.
Om dit te doen, wordt het aangemoedigd dat de deelname van zowel studenten als docenten vrij en gelijk in de besluitvorming over organisatie en leren zal zijn. Dit type onderwijs stimuleert gratis en zelfgemotiveerd leren dat de nieuwsgierigheid en interesses van kinderen stimuleert. De oorsprong van de democratische scholen
De eerste democratische scholen ontstond in de zeventiende eeuw, maar begon te ontwikkelen en verspreiden tot in de negentiende eeuw. Al vele jaren zijn er continue debatten over de effectiviteit ervan in termen van inhoud en persoonlijke en professionele ontwikkeling van studenten.
Vandaag is de democratische school een van de "alternatieve school" -opties die we kunnen vinden. De
doel van deze scholen wordt gedeeld, en zal een ander onderwijs conventionele l waarbij uit te voeren: - de
Gezocht leren door middel van emotie. - Je leert van ervaring en niet van onthouden.
- Lesgeven om samen te werken en niet te concurreren.
- De ritmes van elk kind
worden gerespecteerd. - Fouten worden gezien als een onderdeel van leren.
- Creativiteit wordt vroeg of laat niet beperkt of gestimuleerd. Het blijft liggen.
- Er wordt gezocht naar de betrokkenheid van gezinnen.
- De natuur is een belangrijk onderdeel, als een fundamentele ruimte binnen het onderwijs.
Eigenschappen de democratische school '
De democratische school nog steeds een minderheid optie (en dus niet slechter) dan de meeste. De kenmerken die het definiëren en het anders maken dan de andere zijn de volgende:
- Het spel is een belangrijk onderdeel van leren.
In democratisch onderwijs worden ruimtes aangemoedigd waarin vrij spel kan worden gegeven zonder te worden aangestuurd. Het is het kind dat zal kiezen wat hij speelt en hoeveel hij speelt. Er is geen beperking. Het verschilt van andere meer mainstream in de laatste zien dit soort vrij spel als een verspilling van tijd en beweren dat het spel een "expliciete" educatieve alternatieven moeten hebben. - Een ander curriculum.
Het vooraf ingestelde onderwijscurriculum wordt niet toegepast. Leren is vrijwillig en daarom is ieder verantwoordelijk voor zijn eigen opleiding. Dat wil zeggen, elk kind is degene die beslist wat, wanneer, hoe en met wie hij leert. Dus, volgens deze educatieve trend, wordt de uitwisseling van ideeën en gesprekken tussen studenten aangemoedigd, waarbij de "ouderlingen" de mentors zijn van de jongste kinderen, zodat ze hun eigen interesses kunnen vinden. - Komt niet in aanmerking.
Omdat er geen curriculum is, is er geen kwalificerende evaluatie. Het zal heel ingewikkeld zijn om het kind te kwalificeren op basis van de prestaties die hij verkrijgt, omdat het alleen de examens uitvoert die de staat vereist. - Betreffende straffen
. In dit type school zijn er straffen en sancties. Het is de figuur van de bemiddelaar die naar beide partijen lijkt te luisteren om een consensusoplossing te bereiken. Als dit niet mogelijk is, wordt er een vergadering gemaakt die concludeert wie niet naar behoren heeft gehandeld en straffen oplegt. - De figuur van de leraar.
Het beeld van de autoritaire leraar die weet wat goed en slecht is voor de studenten, blijft achter. De leraar zou het kind als een gelijke moeten behandelen. Begeleid het kind dat de maximale vrijheid achterlaat en de noodzakelijke beveiliging geeft, zodat het kind die vrijheid kan beheren.
