Complex in de kindertijd

"Mam ben ik vet ?, Op school noemen me een walvis, ze vertellen me dat ik kort ben ... ze laten me niet voetballen omdat ze zeggen dat ik heel onhandig ben ... " Deze opmerkingen, vaak onschuldig, kunnen betrekking hebben op iets ernstigers als complexen. Hebben complexe mollig, kortom, erg lang, met een bril, tanden .

"Mam ben ik vet ?, Op school noemen me een walvis, ze vertellen me dat ik kort ben ... ze laten me niet voetballen omdat ze zeggen dat ik heel onhandig ben ... " Deze opmerkingen, vaak onschuldig, kunnen betrekking hebben op iets ernstigers als complexen. Hebben complexe mollig, kortom, erg lang, met een bril, tanden ... betekent dat kinderen worden beoordeeld en gewaardeerd door een bepaald aspect van je fysieke omgeving die je vertelt dat "niet normaal". Deze opmerkingen kunnen van invloed zijn gevoel van eigenwaarde en zelfbeeld van kinderen, wat leidt tot wat we complex in de kindertijd noemen.

Hoe evolueert het zelfconcept in de kindertijd?

- De zelfkennis bij kinderen begint te vormen van de vroegschoolse (0-2 jaar). Kinderen worden vanaf hun vroegste jeugd bewust van zichzelf en sociale interacties zijn erg belangrijk in dit proces.

- Van 2 jaar begint te self-concept, dat heeft te maken met het beeld dat zij hebben van zichzelf en verwijst naar de kenmerken gebruikt om vast te stellen en zich te onderscheiden van andere vormen en het is een constructieproces door het kind gedurende zijn ontwikkeling dat begint te worden gedefinieerd in de kindertijd. In dit proces, is het zeer belangrijk zowel het niveau van cognitieve ontwikkeling en sociale ervaringen (gezin en school zijn erg belangrijk hier).

- Tussen 3-4 jaar beschrijvingen zelf zijn meestal zeer eenvoudig en globale, in termen of'm goed, slecht, groot of klein. Later, en voor 6 jaar, het wordt steeds complexer, kan een meisje denk dat het een goede dingen en slechte in anderen (ik ben goed in het schilderij, maar slechte lezing).

In deze tijd, de beschrijvingen maken vaak kinderen zijn nauw verwant aan fysieke kenmerken, (ik heb lang haar, ik ben hoog, laag, ...) en niet een uitgebreid self-concept, noch zelfs in vergelijking met de rest van kinderen. Daarom is de informatie die van buitenaf wordt verkregen in deze tijd erg belangrijk, zowel ouders, leraren als klasgenoten. Wat zij over hen denken, is fundamenteel om dat zelfconcept op te bouwen.

- Van 6 tot 12 jaar , de bouw van deze kennis over zichzelf blijft groeien en evolueren veel het oordeel zelf.In dit stadium is het belangrijk om in gedachten te houden dat die beschrijvingen die ze van zichzelf maken, stabiliteit verwerven, dat wil zeggen, het is niet langer een "op een dag was ik slecht omdat ik mijn vriend sloeg", maar een "ik ben slecht omdat ik raakte" met een meer stabiel karakter in het kind.

- Tussen 6 en 8 jaar worden de beschrijvingen die ze van zichzelf maken steeds fijner, ze vergelijken zichzelf (ik vond dit leuk en nu vind ik niets leuk), en Het zelf is het belangrijkste referentie-element (ik word heel blij wanneer mijn vrienden komen spelen).

- Tussen de leeftijd van 8 en 12 zijn interpersoonlijke relaties bijzonder belangrijk en worden vergelijkingen met andere kinderen duidelijker. Dat wil zeggen, het beeld dat wordt opgebouwd heeft meer en meer elementen die voortkomen uit wat anderen denken of denken, en beginnen zowel positief als negatief te waarderen (ik ben goed in wiskunde, maar ik mis de taal, ik heb vrienden, maar Juan heeft meer dan ik).

Vanaf de vroege kindertijd is het gevoel van eigenwaarde en het zelfconcept ontstaan ​​en wordt het geleidelijk aan steeds complexer naarmate de ontwikkeling vordert.

Wat zijn de meest voorkomende kindercomplexen?

De complexen kunnen van jongs af aan verschijnen en hebben invloed op het zelfrespect en het zelfconcept van het kind , dus het is belangrijk om aandacht te schenken aan wat de kinderen ons vertellen of hoe ze zich voelen.

Deze complexen kunnen gerelateerd zijn aan het fysieke, (lang zijn of laag zijn, een bril dragen, min of meer mollig zijn, goed zijn in bepaalde activiteiten of niet), of academisch, ("Ik ben dom omdat ik verkeerd lees of Ik krijg slechte cijfers "). of met het sociale, ("Ik heb geen vrienden omdat ik me slecht gedraag, niemand wil met me spelen" ...)